Ça y est, le premier jour des journées de l’ingénieur pédagogique est terminé. Petit bilan sur cette journée qui s’est montrée riche en conférences et en rencontres.
Le premier temps fort de cette journée à sans aucun doute été l’accueil qui a formalisé la rencontre dans le monde réel de ce début de communauté des ingénieurs pédagogiques. Le plaisir d’être tous réunis, enfin. Le plaisir de retrouver des connaissances et des gens que l’on a déjà croisé dans nos carrières. “Ah mais je crois qu’on s’est déjà vu quelque part…” Oui effectivement, je pensais arriver au milieu d’une foule d’inconnus mais ça n’a pas été le cas. Des anciens du Master 2 IPM de Lille 1, des connaissances professionnelles, des collègues… Ces journées sont arrivées à point nommé pour formaliser ces retrouvailles et ces rencontres. La communauté existait déjà et je ne m’en étais pas rendu compte ?
Puis vint le temps de la première conférence : Présentation de projets pédagogiques intégrants les TICE.
La première intervention était celle d’Éric Castex et d’Éric Ferrante, qui ont présenté le dispositif d’aide à la conception, à la documentation, à la production et à la mise en ligne de ressources pédagogiques de l’Université Toulouse II - Le Mirail. Ce dispositif est composé de services de prestation pédagogique, de production audiovisuelle et d’un atelier de développement internet et multimédia avec pour objectif l’évolution des contenus et des modalités de formation pour une démarche qualité. Le dispositif est un point d’accès unique pour les professeurs et propose un accompagnement autour de la plateforme pédagogique Moodle : communication sur le dispositif, animation d’un réseau de professeurs relais, action de sensibilisation sur les TICE (formation, démonstration, …). Aspect intéressant, le dispositif est également au cœur des préoccupations étudiantes en les faisant participer à la politique d’ingénierie pédagogique de l’Université. Après avoir été recrutés sur dossier puis formés, ils interviennent en soutien auprès des professeurs et assurent les permanences du dispositif. Les services proposés au sein de l’Université incluent des prestations d’ingénierie (diagnostic, scénarisation, conception, conseil…), de production de contenus (réalisation de screencast, de films, une aide à la génération documentaires allant du PDF à la chaîne éditoriale), des services de documentation (aide personnalisé à la recherche de ressources numériques, création de dépôt de ressources pédagogiques…), des services d’initiation à la qualité (présentation des espaces de cours, nomenclatures des ressources, clarté des parcours…).
La deuxième intervention a porté sur l’utilisation des TICE pour des examens partiels en groupe avec un grand nombre d’étudiants, présentée par Grace Kraska et Michel Goldberg, de l’Université La Rochelle. Ce projet a été réalisé avec la cellule @ctice de l’Université, qui propose d’accompagner les professeurs dans leur utilisation des TICE. Le présent projet a pour objectif de proposer une méthode innovante dans le travail de groupe lors d’un examen de contrôle continu. Le travail de groupe est fortement encadré par l’attribution de rôles au sein du groupe afin de favoriser l’implication de tous les acteurs. L’utilisation des TICES, et plus particulièrement de la plateforme pédagogique Moodle, a permis de cadrer le travail des groupes de travail. Ils devaient utiliser les supports de cours mis à disposition sur Moodle, rechercher des informations sur Internet et remettre leur travaux dans une activité de remise de devoir sur la plateforme. Les étudiants se sont bien appropriés l’activité comme l’atteste certains indicateurs : négociation de délais de travail supplémentaire avec le professeur encadrant, l’utilisation des espaces informatiques de l’Université voire d’emplacements de travail variés comme la cafeteria. En plus d’apporter une plus-value pédagogique dans l’organisation du travail de groupe, les TICE apportent leur lot d’avantages auprès des professeurs et de l’institution : meilleures notes lors de l’évaluation, gain de temps lors de la correction des devoirs, économie de papier (en respect des politique d’éco-responsabilité, répandues dans nos établissements d’enseignement supérieur). Cette expérience est un mariage réussi entre la mise en place des pédagogies actives et d’un contrôle continu collaboratif.
Le troisième projet présenté concernait la pédagogie par projet assistée par les TICE, à l’initiative de Julien Morice et de Nicolas Noiret, tous deux de l’École Nationale Supérieure de Chimie. La politique pédagogique de l’institution a fait le choix de la pédagogie par projet. Au cours de leur cursus, les étudiants doivent réaliser des projets pédagogiques, à raison d’un par an. Le projet présenté concernait les étudiants en deuxième année sur la thématique de l’hygiène, la sécurité et l’environnement. Au sein de cette thématique, plusieurs thèmes sont proposés aux étudiants. Dans la plateforme pédagogique, chaque thème correspond à un groupe de travail dans lesquels les étudiants échangent sur le thème sélectionné afin d’élaborer un support multimédia, un support de synthèse écrit et un support de cours d’une heure. Les étudiants sont encadrés dans leurs apprentissages numériques par Julien Morice, qui les assiste dans les phases d’utilisation des TICE au fur et à mesure de leur avancée au cours de l’année. L’utilisation des TICE est entièrement justifiée dans la démarche pédagogique : il s’agit d’un facteur motivant pour les étudiants, mais aussi d’une volonté pédagogique de favoriser le travail collaboratif.
Le dernier projet présentait l’organisation des appels à projets TICE au sein de l’Université Claude Bernard Lyon 1, par Siara Isaac. Siara part du postula que l’adoption des nouvelles technologies est influencée par les croyances individuelles. En d’autres termes, l’adoption des TICE se fait en fonction de l’expérience de chacun vis à vis des nouvelles technologies. La réalisation d’appels à projets permet d’amener la pédagogie numérique par l’utilisation des outils orientés TICE. Le processus des appels à projet est le suivant : élaboration et dépôt du dossier, entretien avec une conseillère pédagogique puis évaluation finale et entière de l’ensemble des dossiers déposés. Un comité de pilotage étudie les demandes et valide les projets en fonction de différents critères (analyse de l’existant, clarté des objectifs pédagogiques, faisabilité, degré d’innovation, niveau de mutualisation des ressources). Une fois le projet validé, des ressources financières et humaines lui sont attribuées afin d’amorcer son développement (septembre) pour une mise à disposition en juin de l’année suivante. Enfin, un suivi est effectué pour dresser un bilan de la mise en place du projet.
La journée s’est achevée par un tour de la ville (pour les plus motivés) et par un repas dans une brasserie sur la place Charles de Gaulle de cette belle ville de Rennes. Les moments d’échanges informels sont très importants pour bâtir son réseau professionnel et pour continuer d’échanger sur les problématiques quotidiennes de nos métiers.
